职业院校内部质量保证体系诊断与改进

服务治理 成果导向 提质培优

诊改理论承接
点为模式
专业化咨询

体系建设

根据教育主管部门的政策要求和学校的实际需求,为学校提供内部质量保证体系建设与实施运行方案的设计、优化提升咨询服务,助力学校建立内在的、常态化的、可持续的人才培养质量自主保证机制。

两链打造

教学诊改的起点是依据需求打造好目标链和标准链,为院校目标链与标准链的梳理提供完善的咨询服务,使得学校规划目标能够向下延伸落地,解决诊改工作的相关难点。

量化质控点

帮助学校找准量化指标项,定位数据来源,提供量化诊断标准的合理建议,为学校完成符合学校特色的诊断点量化工作给予更深层次的咨询服务。

信息化规划

公司针对学校信息化现状进行详细调研,根据诊改工作要求及学校信息化发展全局的视角进行整体规划、系统设计。以数据为核心,建立数据中心、协助学校厘清数据源头,消除信息孤岛、统一数据标准与信息化建设规范;实现人才培养工作相关状态与过程数据的伴随式采集、挖掘与分析,搭建人才培养质量保证体系,实现质量实时监控。

培训指导

针对学校在内部质量保证体系建设与实施运行过程中存在的突出问题,为学校提供培训指导服务,弥补校方信息化人才缺乏的现状,促进学校提高内部质量治理水平,增强学校可持续发展能力。

诊改复核

协助学院基于诊改复核要求进行预验收,材料审查与协助,提供专业化的复核专家指导,助力学院顺利通过相关省级或国家级复核。
系统化平台
  • 诊改体系管理平台

按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针,遵循规律,切实发挥学校的教育质量保证主体作用,建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断和改进机制,不断完善职业院校教学工作诊断与改进制度,引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作。

  • 诊改螺旋运行平台

系统实现对院校内部质量保证体系诊断与改进过程管理,通过对学校、专业、课程、教师、学生五个层面的目标和标准链的建立,基于校本状态数据分析平台所涉及的各项业务数据,对诊改建设过程中决策指挥、资源建设、支持服务、质量生成、监督控制等五个维度的工作内容进行诊断,对不合格项目生成诊断报告,依据诊断结果改进工作任务,并跟踪改进工作任务的完成情况,生成阶段性的诊改过程报告。结合绩效考核管理完成对院校诊改工作的绩效考核,并生成绩效考核报告。结合建设目标与实际运营数据形成诊改画像,通过状态数据画像的分析对院校整体运营情况进行监测预警,并将结果以报表、数据大屏的方式呈现给相关负责人及主管领导。实现院校诊改工作的全生命周期管理。

  • 诊改运行监测预警平台

完善院校内部质量保证体系的搭建。

实时定位问题点,常态化监测、诊断。提供监测预警模块,汇总预警信息并且提供具体的数量、处理效率、趋势等多方面分析,更加及时、准确的发现问题和解决问题。

  • 校本状态数据平台

校本人才培养状态数据分析平台,主要以基本办学条件模块、实践条件模块、办学经费模块、师资队伍模块、专业建设模块、教学管理与教学研究模块、社会评价模块、学生信息模块等八大模块为主要架构,构建具有学校特色的校本人才培养状态数据分析平台,实现人才培养状态数据的实时采集,动态监测,综合分析;实现国家人才培养状态数据库的“自动化”填报;生成人才培养状态质量年报;并可以为五层面诊改提供数据支撑。

  • 诊改大屏

提供诊改决策可视化展示:群体分析、助力决策;个性分析、促进发展;对比排名、发现差距;发展推荐、促进改进;全方位覆盖、多维多面分析;全时空交流,历史数据横纵对比。

  • 诊改画像平台

提供五横层面画像展示、包含专业、课程、教师、学生等维度的个体行为画像;实时、动态的掌握个体发展情况,为及时纠偏提供大数据支持。

  • 大数据分析决策平台

根据诊改任务可以对多维度进行诊改指标数据分析,实时定位问题点,常态化监测、诊断。提供独立的预警模块,汇总预警信息并提供具体的数量、处理效率、趋势等方面对其进行纵横对比分析,更加及时、准确的发现问题并解决问题。

  • 知识管理平台

知识管理平台可面向不同人群提供专业化的知识内容管控服务。
可灵活控制访问的人群范围以及发布者的人群范围。
信息的发布与管理可直接在系统前台轻松进行,无需专门的网站维护技术。
通过知识管理平台可达成组织价值观、行为的统一和层级管理的和谐,为院校提供一体化的知识内容管控。

  • 移动应用平台

从移动设备来看,目前,学院和教职工、学生对于移动应用的工具已经不再局限于笔记本电脑,新兴的智能移动终端设备已经被广泛使用。移动设备的快速普及已经让移动应用成为工作“新常态”,人们正在把PC端设备上的工作转移到移动设备上,越来越多的面向具体业务场景的移动应用正在崛起。从学院发展的角度来看,教职工的工作效率是学院能否提升人才质量的必备条件,由此导致移动应用成为教职工提高效率、学院提高人才培养质量的主要手段,也是衡量学院核心竞争力的参考因素之一。另外、通过移动端的使用,也会显著提高学生使用的积极性。

  • 诊改门户平台

点为服务型诊改门户平台,秉承易用、友好、高效、协同、安全的设计理念,为全校教职工管理者提供更具个性化的综合应用服务。以科技改变互动、交流、知识分享、协助诊改等行为模式,为用户提供高效便捷的跨平台一站式服务。功能包括:登录定制、门户引擎、门户空间定制、样式和资源库、支撑框架、门户安全管理、门户配置管理、应用服务基层、管理等。

  • 业务构建平台

为了应对院校特色发展的工作需要,点为结合国际先进的业务应用管理理论,打造的业务构建平台能够根据职业院校需求按需定制、零代码快速实现与诊改有关的业务管理系统,和现有组织架构、基础数据、权限体系形成一体化业务建模。全程在线设计,可视化表间关系,轻松实现高效组织架构、跨组织、跨领域各种业务流程和管理模式。

  • 业务流程整合平台

点为业务流程整合平台支持可视化配置工具导入的数据交换任务热部署;支持配置运行状态下的第三方系统数据源;数据交换任务的可视化集成开发工具。封装丰富的底层集成功能,支持简单、便捷的与第三方系统集成;具有向导式任务流程配置(来源、转换、目标),以及多种交换方式。

“融”政策理念
全面融合“互联网+教育”、“职教20条”、”三全育人”、“诊改”等各项政策理念。
“汇”信息数据
汇聚学校教学、管理、服务等各类业务系统数据、各种物联网数据以及散落在教职工、学生手中的零散数据。
“贯”人财物事
打通校园中的各种壁垒,让数据贯通到整个校园的人、财、物、事之中。
“通”质量之路
利用大数据分析指导决策、促进学校质量建设和诊断改进,助理学校高质量建设和诊断改进,助理学校高质量建设发展之路。
全范围采集
梳理数据源全范围采集数据,包括学校各业务系统、散落在各业务处室师生手中的数据、物联网数据、记录行为的海量半结构化日志数据、外部互联网数据、以及视频、图片、视频监控和人脸识别等非结构化数据。
依据标准清洗转换
通过清洗转换保证数据的正确性、相关性、格式化、标准化。基于信息标准进行相应的数据格式转换(Transform)根据业务规则和约束借助数据质量检测工具进行数据清洗(Cleansing)数据从数据源向数据仓库装载(Load)
海量数据存储和计算
在数据存储层中,底层为统一分布式存储HDFS。存储在ODS库、主数据库、明细库、主题库、数据集市中。数据计算分为离线的数据处理和在线实时数据处理。通过YARN提供统一的计算资源管理调度,可以动态创建和销毁集群,灵活部署业务。
全方位数据治理
数据治理包括数据标准管理、元数据管理、数据质量管理、主数据管理、数据补录、数据生命周期管理。为学校制定整体的数据管理制度、详细的数据管理细则。
全面开放的数据服务
数据分析与建模支持。多种数据展现形式,报表、图表、即席查询。资产管理:统一全面的数据API接口,为流程引擎平台提供了全面、完整、权威的数据来源,大大加快了各类流程服务的建设进度和上线使用效率。
一体化服务

教学诊断与改进的价值

完善职业院校内部质量保证体系

以诊断与改进为手段,促使职业院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要素网络化的内部质量保证体系。

树立现代质量文化

通过开展职业院校内部质量保证体系诊改,引导学校提升质量意识,建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵,促进全员全过程全方位育人。

提升教育教学管理信息化水平

强化人才培养工作状态数据在诊改工作的基础作用,促进职业院校进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用,完善预警功能,提升学校教学运行管理信息化水平,为教育行政部门决策提供参考。